HTML5教材 6年生Unit 7 “My dream.” における修正

発表用教材と対話用教材で授業を行った際，児童から加えてほしいと希望があった「部活」（もしくは，教室）を追加した結果，以下のようになりました。

art class 美術教室
art club 美術部
badminton team バドミントン部
band club 軽音楽部
baseball team 野球部
basketball team バスケットボール部
boxing club ボクシング部
brass band 吹奏楽部
broadcasting club 放送部
chorus 合唱部
computer club コンピュータ部
dance club ダンス部
drama club 演劇部
ice hockey team アイスホッケー部
judo club 柔道部
karate dojo 空手道場
kendo club 剣道部
mathematics research club 数学研究部
newspaper club 新聞部
science club 科学部
Shorinji kempo club 少林寺拳法部
soccer team サッカー部
swimming club 水泳部
table tennis team 卓球部
tea ceremony club 茶道部
tennis team テニス部
track team 陸上部
volleyball team バレーボール部
その他

また，「職業」について追加を重ねた結果，以下のようになりました。

actor 俳優
actress 女優
animal caretaker 飼育員
announcer アナウンサー
architect 建築家
artist 芸術家
astronaut 宇宙飛行士
athlete 運動選手
aquarium keeper 水族館職員
backup dancer バックダンサー
baker パン職人
ballerina バレリーナ
baseball player 野球選手
basketball player バスケットボール選手
bookstore clerk 書店員
bus driver バス運転手
business owner 経営者
cabin attendant 客室乗務員
care worker 介護職
carpenter 大工
cat cafe staff 猫カフェ店員
chef シェフ
civil servant 公務員
comedian お笑い芸人
cook 料理人
creator クリエイター
dancer ダンサー
demolition worker 解体作業員
dentist 歯科医
designer デザイナー
Disney cast member ディズニーキャスト
doctor 医師
driver 運転手
EMT 救急救命士
engineer エンジニア
farmer 農家
fashion designer ファッションデザイナー
firefighter 消防士
fisherman 漁師
florist 花屋
game creator ゲームクリエイター
hair stylist ヘアスタイリスト
hairdresser 美容師
ice hockey player アイスホッケー選手
journalist 記者
lawyer 弁護士
manga artist 漫画家
midwife 助産師
music teacher 音楽教師
nurse 看護師
nursery teacher 保育士
office worker 会社員
pastry chef パティシエ
performer パフォーマー
pharmacist 薬剤師
pianist ピアニスト
pilot パイロット
police officer 警察官
politician 政治家
professional athlete プロスポーツ選手
professional gamer プロゲーマー
professional swimmer プロ水泳選手
professor 教授
programmer プログラマー
referee 審判
remote worker リモートワーカー
researcher 研究者
robot creator ロボット開発者
scientist 科学者
SDF personnel 自衛隊員
server 接客係
Shorinji kempo master 少林寺拳法師範
singer 歌手
soccer player サッカー選手
sports coach スポーツコーチ
staff 職員
surfer サーファー
swimming coach 水泳コーチ
system engineer システムエンジニア
teacher 教師
train conductor 車掌
traveler 旅行者
trimmer トリマー
trumpeter トランペット奏者
USJ cast member USJキャスト
vet 獣医
voice actor 声優
volleyball player バレーボール選手
wedding planner ウェディングプランナー
writer 作家
YouTuber ユーチューバー
zookeeper 動物園職員
その他

プルダウンメニューから選択をする際，最初の一文字をキーボードで入力すると，その頭文字の項目にジャンプできます。
例えば，「v」と入力すると， “vet” にジャンプできるので，入力が容易になります。
頭文字を入力する作業を通じて，スペリングに興味を持たせることができます。

プレゼンテーション教材を再度修正しました

発表用の教材を再度修正しました。この教材は，児童が発表をする際，Googleスライドやパワーポイント等のように用います。

変更点は，以下の通りです。
① 画像をなるべく大きく表示させるため，画像は背景として表示させるようにしました。
② その際，背景画像は「cover」（完全に背景になる）ではなく，「contain」（全体が表示される）ようにしました。
③ 背景画像が暗いときだけ，自動で文字色を白にするようにしました。
④ 文字色を変更できるようにしました。

なお，②と③はChatGPTが提案し，おかげでよりよい教材になりました。
このようなWeb教材の利点は，授業を行いながら修正していけるところにあると思います。

修正前

修正後


タブレット型端末で発表をするための新コンテンツ
児童の発表（プレゼンテーション）における変化
プレゼンテーション教材の修正

ゆけゆけロボくん2を作成しました

新しいゲームを作成しました。
ゆけゆけロボくん2です。
ゆけゆけロボくんは以前に作成していましたが，電子黒板に対応させるため，ロボットの移動方向を横方向から縦方向に変えました。児童3名が電子黒板で同時に挑戦できます。

iosでのタッチゲーム利用について
新しいゲームを作成しました
スタータッチゲームⅡの一部修正
タッチゲームの一部修正(2025年2月)
タッチゲームの修正について(2024年9月)
タッチゲームの修正について(2024年8月)

文の組み立て

『Here We Go! 6』の「言葉について考えよう 2」では，「文の組み立て」が扱われています。

日本語の「わたしは魚を食べる」は，英語では “I eat fish.” になり，語順が違うことを，児童に気づかせることができます。

また，日本語の「わたしは魚を食べる」を，英語では “I eat fish,” 中国語では「我吃鱼」(wǒ chī yú)，韓国語では「나는 생선을 먹는다」 (na-neun saeng-seon-eul meong-neun-da) ，であることが紹介されています。単語の背景色が青，緑，ピンクと分けられており，日本語と韓国語は語順が同じ (SOV)，英語と中国語は語順が同じ (SVO) ことを，児童に気づかせることができます。

ここで，もう少し詳しく取り上げると児童は更に興味を持ちます。

日本語では「わたしは」「魚を」「食べる」の語順が一般的ですが，語順を入れ替えても意味が通じます。
「魚を食べる，わたしは。」
「食べる，わたしは魚を。」
「わたしは食べる，魚を。」
等です。

日本語は格助詞があるため，語順を入れ替えても意味が通じます。ですが，英語や中国語に格助詞はないため，語順を入れ替えると意味が通じません。ですので，語順が重要です (英語の格変化は，代名詞 he, him などにみられます)。
なお，韓国語には格助詞がありますので，日本語と共通しています (上記の文における 는，을)。

また，日本語は主語を省略しても意味が通じます。
「わたしは」を隠し，「魚を食べる」を提示して「違和感ありますか？」と尋ねた際，児童は違和感がないと言いました。「むしろ，『わたしは』をつけると，めっちゃ自分のことを言っている気がする」と指摘した児童もいました。
日本語は主語がなくても通じるため，英語の文章を考えるときには気をつけることを伝えました。

伝統的なアラビア語では「آكُلُ أَنا السَّمَكَ.(ʾākulu ʾanā as-samak(a))」となり，VSOの語順になります。また，1人称のときには動詞自体に「私が食べる」が含まれているため，主語「わたし (أَنا)」は省略することが普通だそうです。なお，現代標準アラビア語では，VSO も SVO も，どちらも普通に使われるとのことです。

様々なことばについて紹介すると，児童から次々と質問ができます。一緒に考えるのは，とても楽しい時間です。

iOSでのタッチゲーム利用について

タッチゲームをiOS (iPhone, iPad等) で利用する際，音声が出力されないことがあります。その際，以下のゲームを起動させてください。

ウェザータッチゲーム2 (iOS対応版)

iOS上で確実に音声再生ができるファイルを，(ChatGPTが) 作成しました。
「画面をタップしてスタート（音を有効化）」をクリックしてください。

次に，「再生ボタン」をクリックしてください。

一度音声が出力されると，他のコンテンツでも音が再生されます。
iOSは音声の自動再生に厳しく，現在のバージョンでは起動時に音を有効化させる必要があるようです。一度音を有効化した後は，他のコンテンツでも音声が再生されます。

なお，iOS, Ruffleのいずれかが，音声の自動再生に今後対応する可能性もあります。

新しい強勢記号入りフラッシュカードを作成しました

新しい強勢記号入りフラッシュカードを作成しました。

「ローリングウッドボックス」のフラッシュカード
「ジュエルタッチゲーム」のフラッシュカード
強勢記号入りフラッシュカード

「ローリングウッドボックス」「ジュエルタッチゲーム」に対応しています。
現在，「ジュエルタッチゲーム」を，電子黒板を用いて6年生で活用していますが，他のタッチゲームと異なり，タップ対象が下から上に移動すること，早めに透明になった後も，実はまだタップできることもあり，盛り上がっています。　

新しいゲームを作成しました

新しいゲームを作成しました。
ウェザータッチゲーム2です。
ウェザータッチゲームは以前に作成していましたが，スピードが速く，難しすぎました。
新しいゲームでは， “How is the weather?” “It’s sunny.” 等の英文を，比較的ゆっくり発音しています。
また， “sunny” “cloudy” “rainy” “snowy” のイラストは，ランダムに出現します。電子黒板，児童用タブレット端末に対応しています。

教員採用試験　集団面接の心得をいくつか

教員採用試験の集団面接に向けての心得を、いくつか整理しました。

  1. 集団面接は、参加している全員と「討議」を行うことが目的です。「討議」ですので、話す内容だけではなく、「目線」も大切です。座席が端なら全員へ目線を向けやすいのですが、真ん中になると左右を見る必要があり、意識する必要があります。余裕があれば、受験生全員、そして面接官にも目線を向けながら話すようにしましょう。
  2. 実際に体験していることには説得力があります。自分が経験したことを交えて話すと、聞き手に伝わりやすく、強い印象を与えることができます。ですから、体験を取り入れると良いです。
    ただし、体験を話すだけでは、「こういうことがありました」で終わってしまい、話の着地点が曖昧になってしまう可能性があります。余裕があれば、面接の「テーマ」を思い出すとよいでしょう。
    例えば、「学び続ける教員」がテーマであれば、「・・・ですので、私は学び続けることが大切だと考えています」と締めくくれます。着地点を考えながら話すことは、余裕があればでいいと思います。まずはテーマと繋がる自分の体験を話しましょう。
  3. 「おっしゃられた」は二重敬語で間違いです。 集団討論の中で、他の受験生の意見に対して敬語を使うなら、「おっしゃった」と言いましょう。 「Aさんが言われた」のような言い方もいいと思います。
    ×「Aさんがおっしゃられたことは〜」
    〇「Aさんがおっしゃったことは〜」
    〇「Aさんが言われたように〜」
    〇「Aさんのご意見には〜」
    緊張して、早口になりすぎないよう、気をつけましょう。
  4. 「校内の先生方の協力を得ながら」というのは、とても良いキーワードです。これは、自分が一人で勝手に実践をしているのではなく、職員の理解を得て、連携しながら取り組んでいることをアピールすることができます。協調性を示すことができ、いい印象に繋がります。

プレゼンテーション教材の修正

プレゼンテーション教材を、一部修正しました。
児童が「英語を聞く」ボタンを連打すると、クリックした回数音声が再生され、いつまでも音声が再生される現象が起きていました。
そこで、ボタン連打による多重音声再生を防止する機能を追加しました。