たんぼのお家ブログ

ANOVA君の備忘録です。

ANOVA君の起動について
Rを起動。
*「ファイル」→「Rコードのソースを読み込み」(ファイルの種類を「All files」)。
*クリップボードのデータを読み込み
dat <- read.clip()

1要因参加者内
anovakun(dat, "sA", 3, auto=T, mau=T, eta=T)
※ 球面性検定の結果が有意であった被験者内効果について、Greenhouse-Geisser のεによる調整を行う。Mauchlyの多標本球面性検定を行い，効果量としてイータ二乗を算出する。

球面性検定の結果が有意であった被験者内効果について，Greenhouse-Geisserのεによる調整を行う。
auto = T

デフォルトでは，Mendozaの多標本球面性検定を行うが，Mauchlyの球面性検定を指定する。
mau = T

※ 偏イータ二乗を追加する。
peta=T

※ 結果をクリップボードにコピーする。
copy = T

※ 「全て」の被験者内効果に対してGreenhouse-Geisserのεによる調整を行う (auto=Tに統一したため，不要)。
gg = T

※ 差分調整型のLoftus-Massonの信頼区間つきの棒グラフを描写
bgraph = "cilmd"

ANOVA君では，多重比較でコーエンのd (cohen’s d)が計算されない。コーエンのdを計算できるサイト。
https://lbecker.uccs.edu/

二元配置分散分析 (Factor1 Between; Factor2 Within)
anovakun(dat, "AsB", 2, 3, auto=T, mau=T, eta=T)

光村図書出版 Here We Go! 6 Unit 5では，巻末カードを用いて語順を考えさせることができます。
この授業については，以前記載しました。

語順カードの使い方

今回，児童に配布するプリントを作成しました。

語順プリント(pdf)

表面は語順を考える際に活用します。
裏面は， “I” と動詞をなぞらせ，目的語にカードをのり付けさせます。作成したプリントを元に， “I like sushi.” “I play the piano.” と，4つの動詞を用いた児童同士の対話を行わせます。「全く同じ文面の児童を探そう」と伝えると，楽しく活動させることができます。

Google workspaceの備忘録です。

Googleクラスルーム
複数のクラスにリンク等のデータを送る場合，「資料」を活用すると，一度の操作で複数クラスに「資料」を送ることができる。「資料」はストリーム，授業，どちらにも表示されるので，児童にも分かりやすい。

スプレッドシート
「表示形式」→「交互背景色」を活用すると，見やすいシートを作成できる。
「データ」→「フィルタの作成」で並び替えが容易になる。エクセルの「並び替えとフィルター」に相当する。その際，A列の左と1行目の上の四角をクリックしてから作成すると，一度に全列のフィルターを作成することができる。

スプレッドシートを，児童によって送り分ける方法
複数の「タブ」のスプレッドシート原本を作成する。不必要なタブを「非表示」にする。「授業」→「対象」を選択し，ファイルを指定した上で「コピーを配布」を選択することで，送信した時点のコピーが送付される。タブの表示，非表示を変更し，更に対象の児童にコピーを送付する。なお，生徒を選択する際，一度「すべての生徒」のチェックを外してから選択する方法が簡単。
「コピーを配布」で作成されたデータは，「マイドライブ」→「classroom」→「（クラスルーム名）」→「Templates – DO NOT EDIT」の中に，「[Template]（ファイル名）」として保存される。
なお，教室のクラスルームで「手順」からスプレッドシートをダブルクリックしても，送信されたコピーファイルではなく，元ファイルが最新の状態で表示されるようである。

データの回収
通常は「クラスルーム」から回収するが，「課題」に元々資料が添付されている場合，更にデータを添付することになり，データが複数になるので混乱が起きる可能性がある。Googleフォームで「ファイルをアップロード」を活用する方がよい。回答をスプレッドシートに出力することで，一覧表からデータを閲覧することができる。その際，「名前」に合わせて「クラス」「出席番号」のプルダウンを作成しておくと，全てのクラスに同じフォームのURLを送ることができる。

フォーム
フォームを作成し，回答用URLを送信する際，フォーム編集のURLをそのまま用いても回答用URLとなる。但し，右下に「編集権限をリクエスト」の表示が現れるので，推奨されない。「送信」→「リンク」→「コピー」を用いることが望ましい。その際「URLを短縮」を用いると，wordにリンクを貼り付けた際等，正しく動作しないことがあるという。短縮しないことが望ましい。
作成に用いたアカウントで回答用ページを表示させている際，右下のペン（このフォームを編集）をクリックすると編集画面に戻ることができる。

スクリーンキャプチャー
保存先のデフォルトは「ダウンロード」フォルダになっている。
児童のアカウントを追加した共有ドライブを作成し，保存先に選択することで，キャプチャーしたデータを自動的に収集することができる。但し，だれが作成したデータかファイル名からは確認できない。
マイドライブの中に任意のフォルダを作成する。「共有」からリンクをコピーし，クラスルームのストリームに貼り付ける。児童がそのリンクをクリックすると，任意のフォルダと紐付けされる。このフォルダを保存先に選択することで，キャプチャーしたデータを自動的に収集することができる。また，「オーナー」が表示されるので，誰が作成したデータか確認することができる。但し，オーナーで整列させることはできない。
以上，キャプチャーしたデータを自動収集する方法が2つあるが，児童が作成したデータを確認する際，自分のデータがどれか分かりづらいのが最大の欠点である。また，接続が不安定な児童がでてしまう。
保存先を「ダウンロード」から「マイドライブ」に変更すると，アップロードする際にドライブの指定がしやすく，「最近使ったファイル」から選択しやすい。よって，保存先を「マイドライブ」に変更するのが，現時点では最も使いやすいと考える。

Ruffleの備忘録です。

「Ruffle (nightly 2021-05-17)」→ IWB（電子白板）でダブルタップによる右クリックメニュー不可。
「Ruffle (nightly 2022-01-02)」以降 → IWB（電子白板）でダブルタップによる右クリックメニュー可能。

タッチゲームをIWBで用いる際，nightly 2021-05-17を用いると連続クリックが可能となります。但し，mac版Chromeでは動作しません。