投稿者: Okamoto Masao
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文の組み立て
『Here We Go! 6』の「言葉について考えよう 2」では，「文の組み立て」が扱われています。
日本語の「わたしは魚を食べる」は，英語では “I eat fish.” になり，語順が違うことを，児童に気づかせることができます。
また，日本語の「わたしは魚を食べる」を，英語では “I eat fish,” 中国語では「我吃鱼」(wǒ chī yú)，韓国語では「나는 생선을 먹는다」 (na-neun saeng-seon-eul meong-neun-da) ，であることが紹介されています。単語の背景色が青，緑，ピンクと分けられており，日本語と韓国語は語順が同じ (SOV)，英語と中国語は語順が同じ (SVO) ことを，児童に気づかせることができます。
ここで，もう少し詳しく取り上げると児童は更に興味を持ちます。
日本語では「わたしは」「魚を」「食べる」の語順が一般的ですが，語順を入れ替えても意味が通じます。
「魚を食べる，わたしは。」
「食べる，わたしは魚を。」
「わたしは食べる，魚を。」
等です。
日本語は格助詞があるため，語順を入れ替えても意味が通じます。ですが，英語や中国語に格助詞はないため，語順を入れ替えると意味が通じません。ですので，語順が重要です (英語の格変化は，代名詞 he, him などにみられます)。
なお，韓国語には格助詞がありますので，日本語と共通しています (上記の文における 는，을)。
また，日本語は主語を省略しても意味が通じます。
「わたしは」を隠し，「魚を食べる」を提示して「違和感ありますか？」と尋ねた際，児童は違和感がないと言いました。「むしろ，『わたしは』をつけると，めっちゃ自分のことを言っている気がする」と指摘した児童もいました。
日本語は主語がなくても通じるため，英語の文章を考えるときには気をつけることを伝えました。
伝統的なアラビア語では「آكُلُ أَنا السَّمَكَ.(ʾākulu ʾanā as-samak(a))」となり，VSOの語順になります。また，1人称のときには動詞自体に「私が食べる」が含まれているため，主語「わたし (أَنا)」は省略することが普通だそうです。なお，現代標準アラビア語では，VSO も SVO も，どちらも普通に使われるとのことです。
様々なことばについて紹介すると，児童から次々と質問ができます。一緒に考えるのは，とても楽しい時間です。
iOSでのタッチゲーム利用について
タッチゲームをiOS (iPhone, iPad等) で利用する際，音声が出力されないことがあります。その際，以下のゲームを起動させてください。
iOS上で確実に音声再生ができるファイルを，(ChatGPTが) 作成しました。
「画面をタップしてスタート（音を有効化）」をクリックしてください。
次に，「再生ボタン」をクリックしてください。
一度音声が出力されると，他のコンテンツでも音が再生されます。
iOSは音声の自動再生に厳しく，現在のバージョンでは起動時に音を有効化させる必要があるようです。一度音を有効化した後は，他のコンテンツでも音声が再生されます。
なお，iOS, Ruffleのいずれかが，音声の自動再生に今後対応する可能性もあります。
新しい強勢記号入りフラッシュカードを作成しました
新しい強勢記号入りフラッシュカードを作成しました。
「ローリングウッドボックス」のフラッシュカード
「ジュエルタッチゲーム」のフラッシュカード
強勢記号入りフラッシュカード
「ローリングウッドボックス」「ジュエルタッチゲーム」に対応しています。
現在，「ジュエルタッチゲーム」を，電子黒板を用いて6年生で活用していますが，他のタッチゲームと異なり，タップ対象が下から上に移動すること，早めに透明になった後も，実はまだタップできることもあり，盛り上がっています。
新しいゲームを作成しました
新しいゲームを作成しました。
ウェザータッチゲーム2です。
ウェザータッチゲームは以前に作成していましたが，スピードが速く，難しすぎました。
新しいゲームでは， “How is the weather?” “It’s sunny.” 等の英文を，比較的ゆっくり発音しています。
また， “sunny” “cloudy” “rainy” “snowy” のイラストは，ランダムに出現します。電子黒板，児童用タブレット端末に対応しています。
教員採用試験 集団面接の心得をいくつか
教員採用試験の集団面接に向けての心得を、いくつか整理しました。
- 集団面接は、参加している全員と「討議」を行うことが目的です。「討議」ですので、話す内容だけではなく、「目線」も大切です。座席が端なら全員へ目線を向けやすいのですが、真ん中になると左右を見る必要があり、意識する必要があります。余裕があれば、受験生全員、そして面接官にも目線を向けながら話すようにしましょう。
- 実際に体験していることには説得力があります。自分が経験したことを交えて話すと、聞き手に伝わりやすく、強い印象を与えることができます。ですから、体験を取り入れると良いです。
ただし、体験を話すだけでは、「こういうことがありました」で終わってしまい、話の着地点が曖昧になってしまう可能性があります。余裕があれば、面接の「テーマ」を思い出すとよいでしょう。
例えば、「学び続ける教員」がテーマであれば、「・・・ですので、私は学び続けることが大切だと考えています」と締めくくれます。着地点を考えながら話すことは、余裕があればでいいと思います。まずはテーマと繋がる自分の体験を話しましょう。 - 「おっしゃられた」は二重敬語で間違いです。 集団討論の中で、他の受験生の意見に対して敬語を使うなら、「おっしゃった」と言いましょう。 「Aさんが言われた」のような言い方もいいと思います。
×「Aさんがおっしゃられたことは〜」
〇「Aさんがおっしゃったことは〜」
〇「Aさんが言われたように〜」
〇「Aさんのご意見には〜」
緊張して、早口になりすぎないよう、気をつけましょう。 - 「校内の先生方の協力を得ながら」というのは、とても良いキーワードです。これは、自分が一人で勝手に実践をしているのではなく、職員の理解を得て、連携しながら取り組んでいることをアピールすることができます。協調性を示すことができ、いい印象に繋がります。
プレゼンテーション教材の修正
プレゼンテーション教材を、一部修正しました。
児童が「英語を聞く」ボタンを連打すると、クリックした回数音声が再生され、いつまでも音声が再生される現象が起きていました。
そこで、ボタン連打による多重音声再生を防止する機能を追加しました。
HTML5 収録用教材を作成しました
HTML5で，収録用教材を作成しました。5年生 Unit 4 “He can run fast. She can do kendama.” で用います。
以下，使い方です。
① 名前を記入し，「すること」から「動詞+副詞」，「動詞+目的語」を選択します。
② 1行目に主語のプルダウンメニューがあります。初期設定は “I” ですが， “He” “She” を選択すると，2行目，3行目も変わります。 “He” “She” を選択すると，友達について発表することができます。その際，「名前」はその友達の名前を記入します。
③ 「英語を聞く」ボタンをクリックすると，音声を確認することができます。再生速度は，「ゆっくり」「普通」「速く」から選択できます。
④ 「すること」は，ピクチャーディクショナリーを元に作成しました。児童はピクチャーディクショナリーを見ながら選択します。
なお， “play shogi” “play ice hockey” を入れたい児童がいましたので，追加しました。
⑤ 内容を入力し，練習した後，音声を収録します。Chromebookでは，動画キャプチャー機能を使い，動画データをダウンロードフォルダに保存します。
私は，Googleフォームの「ファイルをアップロード」機能を使ってデータを提出させています。音声を録音する際，ヘッドセットを使うと音をクリアに録音することができます。