カテゴリー: 外国語活動・外国語科実践編

Let’s Try! 2 Unit 5 “Do you have a pen?” では、巻末のカードで様々な活動に取り組むことができます。
活用方法です。

ビンゴゲーム。
①カードを切り取り、P21の枠に6枚置かせます。
②教師は黒板掲示用のカードをよく混ぜ、ランダムに選びます。その際、 “Do you have a （間をとる） pen?” のように、英文を用いて児童に提示します。
③置いたカードの中に教師が提示したカードがあった児童には “Yes, I do.” と答えさせます。なかった児童には “No, I don’t.” と答えさせます。
④カードがあった児童には、カードを裏返させます。
⑤教師は、提示した掲示用カードを黒板に貼ります。
⑥全てのカードを裏返せたらビンゴになります。

イラストをすぐに見せるのではなく、言い終わってしばらくしてから提示すると、児童は音をよく聞いて判断するようになります。

交換ゲーム
同じカードを集めさせます。
①児童に、集めるカードを決めさせます。
②児童に、集めるカード以外のカードを持たせます。
③児童は教室内を自由に歩きながら、ペアの相手を探します。
④集めるカードを友達に尋ねさせます。例えば pen のカードを集める児童の場合、 “Do you have a pen?” と相手に尋ねます。
⑤尋ねられた児童が pen のカードを持っている場合、 “Yes, I do.” と答えます。
⑥ペアで尋ね合い、互いに “Yes, I do.” と答えた場合、カードを交換します。

同じカードを集めるのは楽しいようで、繰り返し活動に取り組む様子が見られます。

“How many?” と尋ね合い、グループを作る。
① 集めた同じイラストのカードを持たせます。
② “How many?” と尋ね合い、同じ枚数のカードを持っている友達を探します。
③同じ枚数同士のグループができます。

Let’s Try! には “How many pencils?” 等、文房具まで尋ねることになっていますが、最初は “How many?” だけから始める方が定着が速いです。

Let’s Try! 2 Unit 5 “Do you have a pen?” のチャンツは、教具を用いると覚えやすくなり、楽しく取り組むことができます。

教具：巻末カードと同じイラストの掲示物、100円ショップで購入できる〇と×のプレート、指し棒

掲示物の作成方法ですが、私は巻末カードを拡大カラーコピーし、ラミネートしました。

① pen, eraser, pencil case, ruler, stapler の順に掲示します。
② “Do you have a pen?” のチャンツに合わせ、 イラストを指し棒で指します。
③ “Yes, I do.” では〇のプレートを出します。
④ “No, I don’t.” では、×のプレートを出します。
⑤ チャンツでは順に英文が流れるのではなく、行ったり来たりします。慣れるとスムーズに提示できるようになります。
⑥ 慣れてきたら、音声なし、字幕なしにも挑戦しましょう。
⑦ さらに慣れてきたら、女の子のパートは女子、男の子のパートは男子、と分けると楽しく取り組めます。
⑧ 男女逆にしても楽しいです。

光村図書出版 Here We Go! 5 Unit 5 に一輪車 (unicycle) と自転車 (bicycle) が登場します。

単語を分解すると、理解させやすくなります。

• cycle (サイクル) は車輪を指します。子供たちからは「リサイクルや！」の声が上がりました。
• bicycle は自転車です。biとcycleに分け、「biは2を表す」ことを伝えます。biが2として使われている例には、bilingual(バイリンガル：2カ国語を話せる人)が挙げられます。車輪が2つだから、bicylceになるのですね。
•  unicycle は一輪車です。「uniは1を表す」ことを伝えます。uniが1として使われている例には、unicorn（ユニコーン）が挙げられます。車輪が1つだから、unicycleです。
•  この規則を使うと、三輪車も表現できることを伝えます。三輪車は、tricycleになります。「triは3を表す」ことを伝えます。triが3として使われている例には、triangle（トライアングル）が挙げられます。
•  児童からは、「四輪車はないの？」という質問ができます。四輪車は、 quadricycle になります。「quadは4を表す」ことを伝えます。「クワッド」と呼ばれる日米豪印の4カ国枠組みがニュースになっていましたので、「聞いたことがある」と言う児童もいました。

なお、「リサイクル (recycle)」の「リ」とは、「再び」を表します。廃棄物や不要品を工夫して資源とし、再利用して循環（サイクル）させるから「リ・サイクル」ですね。

光村図書出版 Here We Go! 6 Unit 5では、語順を扱うカードがあります。
私は以前作成したシートを用いて、語順について気づかせる活動に取り組んでいます。

動詞のカードは、 like, want, have, play の4つがあります。
シートには “I” が3つ縦に並んでいますので、その下に “I” のカードを置かせ、4つの動詞カードを置かせます。

1. 「好きなカードを使って、英語の文章を作りましょう」と指示をします。すると児童は、「私」「好き」「ハンバーガー」のようにカードを並べ “I like hamberger.” の文を作ります。
2. 「並べたカードを、日本語になるよう並べ替えましょう」と指示をします。すると児童は、「私」「ハンバーガー」「好き」のように、動詞と目的語のカードを入れ替え、「私はハンバーガーが好きです」の文を作ります。
3. 「日本語は他の並べ方でも文になります。他の並べ方を考えましょう」と指示をします。児童は戸惑いますが、「ハンバーガー」→「私」→「好き」のように並べ、「ハンバーガーを好きなのは私です」のような文を作ります。
4. 日本語は助詞があるため語順に融通が利きますが、英語は語順を変えると意味が通らなくなることを伝えます。
5. 「カードを、4つ全ての動詞で使えるカード、3つの動詞で使えるカード、2つの動詞で使えるカード、1つの動詞でしか使えないカードに分けましょう」と指示をします。
6. 答えは以下の通りになります。
   “like”, “want”, “have”, “play” の4つ全てで使える → 楽器のカード
   “like”, “want”, “have” の3つで使える → 食べ物のカード
   “like”, “play” の2つで使える → スポーツのカード
   “like” 1つしか使えないカード → 水泳のカード
   “I like swimming.” はOKですが、 “I play swimming.” とはいいません。
   “I swim.” となります。 “swim” は自動詞だからです。

語順カードを使って、言葉の特徴に気づかせることができます。

小学校英語各教科書会社の4線の間隔を調べました。
以下の通りです。

この4線、「地上2階、地下1階」の家に例えて指導します。
小文字を書く際、「1階」部分をよく用います。そのため、「1階」部分を広めにすることで、小学生にも書きやすくなります。
しかし、広すぎると大文字が書きにくいという意見もあります。
教科書会社によって線間の比率が異なります。

教室内を町に見立てて、道案内を体験させる活動があります。
これまでは教室の床にマジックで印を書いたり、マーカーコーンを置いたりしてきました。ですが、マジックはすぐに薄くなり、マーカーコーンはすぐに動いてしまいます。
そこで、市販のシールを床に貼ってみました。大きさは、直径が20mmのものです。この大きさですと、十分に目立ちます。

一番の利点は、使用後、きれいに剥がせることです。ガムテープやマスキングテープでは、しばらく使った後に剥がすと、黒い汚れが床に付着していました。シールはきれいに剥がせます。

活動に取り組ませる際は、行き先の写真を裏返しておくと、道案内が成功したかを確認でき、ゲーム感覚で取り組ませることができます。

前置詞 in, on, by, under を定着させるゲームです。
用意するものは、教材のお札です。児童には、自分たちの筆箱、消しゴムを用意させます。

4人1班にします。1班にお札をある程度（十数枚）ずつ渡します。
一人の児童がタイミングを合わせて、 “in, on,by,under” のどれか一つを言います。
残りの児童は、言われた場所に消しゴムを移動させます。
例えば、 “in” と指示された場合、消しゴムを筆箱の中に入れます。

“on” は筆箱の上。

“by” は筆箱の近く。

“under”は筆箱の下です。

一番速く消しゴムを筆箱に入れられた児童に、お札を1枚渡します。
速かった児童が複数いる場合、その全員にお札を渡します。
お札がなくなるまで続け、一番多くお札をもらった児童が勝ちとなります。

初めて “in, on,by,under” に接する児童にとって、位置関係を覚えるのは意外と難しいものです。このゲームを通じて、遊びながら前置詞を定着させることができます。

買い物に関する表現が、児童に一通り定着した後、リアル買い物アクティビティに取り組みます。

英語教室には職員サンプルのハンバーガーやジュース、百均で購入した果物や寿司等のおもちゃがあります。教卓に食べ物のサンプルを並べ、お店のようにします。
百均で購入した財布4つに、教材用のお札を入れます。入れる金額は、財布によって変えます。

まずは、教師が店員役をします。客役をしたい児童4人に、財布を選ばせます。
児童は財布の中身を確認し、持っている金額に合わせて買い物をします。

“May I help you?” “Yes, please.”
“What would you like?” “I’d like 〜.”
“Here you are.” “Thank you.”
等の対話をしながら、買い物のシミュレーションをします。

次に、店員役も児童にさせます。金額も児童に考えさせると、とても楽しいアクティビティになります。

“What would you like?” の単元で、教科書添付のカードを使った簡単なゲームです。

1. 児童にカードを5枚選択させ、記名させます。
2. 大型ディスプレイに全てのカードの絵を提示しておきます。
3. 児童が相手に “What would you like?” と尋ねます。尋ねられた児童は大型ディスプレイの絵を参考に、 “I’d like hamburger.” 等と答えます。
4. 尋ねた児童が “hamburger” のカードを持っていたら、相手に渡します。
5. ターンを交代し、質問と答えの対話を行います。
6. 次々とペアを交代します。

このように、相手のカードを当てるゲームです。相手のカードを当てると自分のカードが増え、当てられるとカードが減ります。

ゲーム終了後、枚数を確認します。最も多く持っている児童が優勝となります。
次に、ポーカーのように組み合わせを尋ねます。

• 「1ペア」は、ペアとなる組み合わせが1組ある状態です。
• 「2ペア」は、ペアとなる組み合わせが2組ある状態です。
• 「3カード」は、同じカードが3枚ある状態です。
• 「フルハウス」は、「1ペア」と「3カード」の組み合わせです。
• 「4カード」は、同じカードが4枚ある状態です。

ポーカーの優勝者を確認後、2回戦をします。「相手が当てにくいカード」を考えるので、楽しめるゲームです。

このゲームの利点は、用いるカードが5枚だけなので、準備の時間が少なくて済むことです。また、ゲームを通して “What would you like?” “I’d like 〜.” の対話を何度も行うので、自然に表現が定着します。
このゲームを行った後、全てのカードを使うゲームに取り組むと、カードを切る時間を分けられるので、効率的に授業を進めることができます。